一、说课本1、课本内容分析《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴富厚。由假象“如果我酿成了一朵金色花”入文，由今生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式体现对母亲的情感，组成一幅儿童嬉戏的画面，体现了家庭之爱和人类天性的优美与圣洁。2、教学目的根据新课程尺度的详细要求，联合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目的。
A、知识与能力目的（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。（2）体会诗歌中所体现的感人至深的亲情。
B、历程与方法目的（1）学生通过查资料，相识作者以及作品的配景情况。（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的情感及主题。
C、情感、态度与价值观目的引导学生感受亲情，孝敬回报怙恃，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和熏染，造就康健高尚的审美情趣和审美能力。3、教学重点重复诵读，感悟诗歌的思想情感。
4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想情感，造就学生鉴赏诗歌的能力。二、说教法和学法1、教法说明本节课接纳“美读感知法”和“交流互助探究法”，在教学中让学生通过重复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美兴趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生接纳自主的、互助的、探究的方式深刻感悟到作品的内在。
2、学法指导本课的特点和教法指导思想决议了学生的学法，学生在获取知识的历程中，将在教师的引导下，学会通过自主、互助、探究的学习模式，并联合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。三、说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想相识不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童心田世界的，也正是学生自己心田的感受，所以他们不光有交流和倾诉的欲望，更有到场运动的热情。四、说教学流程（一）创设情境，导入新课1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。
2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3．学生自由回覆。4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。
（出示课件：课题、作者）［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，引发起学生浓重的学习兴趣和学习欲望。］（二）简介作者1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些相识呢？请借助自己的资料看一看，然后相互交流。
2．学生相互交流。3．课件展示：泰戈尔生平简介。
［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生磨炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被引发。］（三）诵读诗歌，整体感知1．学生自由朗读诗歌。2．出示课件，让学生明白并掌握课文中的生字词。
3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。4．教师明确并质疑：同学们读得很是不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。
一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。5．教师示范朗读。6．学生自由回覆。（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己酿成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
）［设计意图：此环节让学生开端感知课文，明白课文内容，体会诗歌情感。］（四）互助交流，品读诗歌重复诵读，感悟诗歌的思想情感是本节课的重点。
为了突出重点，我接纳了多种阅读方式，让学生在读的历程中，不停地加深对这首诗的明白。1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们相互讨论交流。
2．学生小组讨论，全班交流。（在回覆这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回覆。
这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出差别人物的差别性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得很是透彻，下面我想请一位同学联合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。
3．指名示范朗读，读后其他同学评议。教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们联合自己的明白仔细品味，然后举行访读。
4．出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生浏览。5．学生自由朗读，教师指导：请同学们联合自己的生活体验，以一个淘气孩子的口吻来读。
6．学生分组朗读。［设计意图：学习诗歌，重在读。
此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的历程中推测诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感发生了共识。］（五）互助探究，释解疑难深层品味诗句中所蕴含的思想情感是本节课的难点，我让学生通过自主、互助，探究的学习模式，深刻明白主题。1．过渡：同学们适才朗读得很是棒，下面老师另有几个问题想和同学们配合探讨一下。
2．出示课件，师生配合探究。⑴“我”为什么这么快乐？⑵“我”为什么想酿成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而漂亮。这时，学生不难过出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、漂亮的。）板书：圣洁 漂亮教师明确：同学们对问题的明白都很透彻，下面老师想和同学们再次互助，一起把这首诗歌朗读一遍。
3．师生互助，再次深情朗读全文。［设计意图：新《语文课程尺度》指出：在教学中，学生应处于主体职位，教师是学习运动的组织者和引导者。
因此，在此环节的教学中我让学生通过配合探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内在，既突破了本文的难点，又充实体现了学生是课堂的主人。］（六）拓展延伸1．出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。
泰戈尔笔下的孩子愿意酿成一朵金色花往返报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的气力，可以随意变化，那么你想酿成什么来表达你对母亲的爱呢？2．学生自由回覆。3．教师明确：同学们的想象真是富厚，老师相信如果你们的怙恃也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们联合对诗歌的明白及自身生活体验，齐读课文。
4．学生齐读课文。［设计意图：学生的想象力是富厚多彩的，新《语文课程尺度》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不停建构的教学平台，给学生留下富厚的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才气引发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的心田广告，再次引发学生对母亲的深深爱意及回报之情。
］（七）总结归纳综合这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己酿成一朵金色花往返报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最漂亮的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，明白去回报母爱以及体贴过我们的所有的人。（连线，完成板书）［设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又展现了文章的主旨。
此时，学生对本诗也有了更深条理的认识与明白。］五、板书设计：（出示课件）［设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简练明晰，又是对全文的归纳综合与总结，让学生一目了然的相识文章的内容和主题思想。
］六、部署作业（出示课件）1．背诵课文，准备朗读角逐。2．母爱一直陪同着我们发展，凭据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。例句：母爱就是没完没了的唠叨。［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写联合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。
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